|
Официальный сайт |
|
Третьей базовой составляющей, необходимой для организации инновационного
технологического процесса, является механизм его освоения (или включения,
использования и т.п.). Он включает
• проектирование целостной технологии
(методической системы) обучения;
• создание педагогического процесса,
наиболее адекватного поставленным целям обучения;
• выбор и создание системы
диагностики, позволяющей учителю содержательно интерпретировать
результаты;
• разработка системы профилактики
затруднений и рациональной коррекционной работы с учащимися;
• формирование нового учителя,
способного реализовать спроектированную технологию.
Освоение новой технологии – это, во-первых, разработка проекта
авторского варианта инновационной технологии и, во-вторых, педагогический
эксперимент, в котором выделяются шесть этапов:
1) диагностический
2) прогностический
3) организационный
4) практический
5) обобщающий
6) внедренческий
Диагностический этап включает: а) анализ
и осмысливание существующего УВП; б) формулирование проблемы, темы
(идеи) эксперимента.
Прогностический этап: а) нахождение
путей и способов решения проблемы; б) построение гипотез; в) разработку
целей и задач; г) разработку концептуальной основы инновации; д)
Определение содержания обучения е) конструирование проекта (плана
-программы) эксперимента.
Требования к проекту эксперимента
1. Объем проектного предложения должен составлять
не более 50 страниц.
2. Содержательные компоненты проектной заявки:
цель - зачем это?
основное предложение - что это?
планируемый результат - что это дает?
кому от этого станет лучше и легче - для кого это?
кто и почему это будет делать - кто в этой заинтересован?
какие ресурсы необходимы - что для этого нужно?
когда это будет сделано? (что уже сделано, что предстоит).
Организационный этап: а) выбор объектов
и субъектов; б) уравнивание объектов; в) выбор характеристик для
отслеживания; г) Подготовка материалов, текстов, диагностических
заданий д) учебно-методическое обеспечение.
Практический этап: а) разведывательный
эксперимент; отработка структуры и содержания учебных занятий б)
констатирующий эксперимент; в) формирующий эксперимент; г) контролирующий
эксперимент.
Обобщающий этап: а) обработка полученной
информации по заданным программам; б) получение выводов; в) составление
рекомендаций.
Внедренческий этап: применение инновационной
технологии с учетом выводов эксперимента.
|