Развитие понимается как появление новообразований в психике
ребенка, не заданных напрямую обучением, а возникающих в результате
внутренних, глубинных интеграционных процессов.
Общее развитие есть появление таких новообразований во
всех сферах психики - ума, воли, чувств школьника, когда каждое
новообразование становится плодом взаимодействия всех этих сфер
и продвигает личность в целом.
Знания сами по себе еще не обеспечивают развитие, хотя
и являются его предпосылкой.
Только общее развитие создает фундамент гармонического
развития человека (ЗУН + СУД + СУМ + СЭН + СДП).
В процессе обучения возникают не знания, умения и навыки,
а их психологический эквивалент - когнитивные (познавательные)
структуры.
Когнитивные структуры - это схемы, сквозь которые человек
смотрит на мир, видит и понимает его.
Когнитивные структуры - субстрат умственного развития.
Это относительно стабильные, компактные, обобщенно-смысловые системные
представления знаний, способов их получения и использования, хранящиеся
в долговременной памяти.
Когнитивные структуры и есть та сущность, которая развивается
с возрастом и в процессе обучения. Результаты этого выражаются
в особенностях психической деятельности: в перцепции, мышлении,
речи, уровне произвольности поведения, памяти, в количестве и
четкости знаний, умений.
Сложные структуры создаются из более простых, диффузных,
но они никогда не складываются из них, а всякий раз рождается
новое качество. В этом суть развития.
