об авторе видеофрагменты интренет-магазин Хроника ФОРУМ
официальный сайт: Селевко Герман Константинович
поиск по сайту
Официальный сайт

А.А. Ухтомский дал рекомендации по формированию нужных доминант (на постоянное нравственное совершенствование, на лицо другого человека и на творчество, искание истины):
      1. Осознание личностью целей, задач и возможностей своего развития и саморазвития
      2. Участие личности в самостоятельной и творческой деятельности, определенный опыт успеха и тренинг достижений
      3. Адекватные стиль и методы внешних воздействий: условий обучения и воспитания и уклада жизнедеятельности

Соответственно этим условиям в структуре саморазвития личности учащихся существуют три подсистемы.

1. Подсистема «Теория». Эффективность процессов самосовершенствования, самовоспитания, влияния личности на саму себя определяется уровнем осознания ребенком целей и возможностей своего развития. В технологии самовоспитания ребенку открывается «тайна» процессов, идущих в его психике, серия специальных предметов и курсов знакомит учащихся с теоретическими понятиями и закономерностями самопознания, самовоспитания, самообразования. В учебный план школы вводится существенный, принципиально важный компонент - курс «Самосовершенствование личности» (с I по XI класс).

Курс дает ребенку базовую психолого-педагогическую подготовку, методологическую основу для сознательного управления своим развитием, помогает ему найти, осознать и принять цели, программу, усвоить практические приемы и методы своего духовного и физического роста и совершенствования. Этим курсом реализуется положение о ведущей роли теоретической компоненты в развитии личности; он является теоретической базой для всех учебных предметов и для внеурочной деятельности.

Курс построен с учетом возрастных потребностей и возможностей и представляет следующую структуру но классам:
      I - IV классы - Начала этики (освоение общественных норм поведения);
      V кл. - Познай себя (психология личности);
      VI кл. - Сделай себя сам (самовоспитание);
      VII кл. - Научи себя учиться (самообразование);
      VIII кл. - Утверждай себя (самоутверждение);
      IX кл. - Найди себя (самоопределение);
      Х кл. - Управляй собой (саморегуляция);
      XI кл. - Реализуй себя (самоактуализация).
      По каждому классу имеется отдельное учебное пособие, которое напрямую адресуется школьнику.

2. Подсистема «Деятельность» охватывает, по существу, всю внеклассную составляющую работы школы, представляет организацию опыта самостоятельной и творческой деятельности учащихся, сопровождаемой удовлетворением разнообразных потребностей самосовершенствования. Эта деятельность реализуется во внеурочных занятиях ребенка во второй половине дня. Учащиеся вовлекаются в широкую и многообразную внеклассную творческую деятельность по интересам, которая дает практический тренинг самостоятельности, приносит опыт успеха, самоутверждения и убеждает ребенка в огромных возможностях его личности.
Содержание клубной работы школы может группироваться по следующим направлениям деятельности: общественная; художественно-эстетическая; краеведческо-экологическая; техническая; учебно-исследовательская и научная; трудовая (технологическая); физкультурно-оздоровительная и др.

Ставится цель - дойти до каждого учащегося, предоставить каждому возможность проявить себя в одной из сфер дополнительного образования.

Cхема технологии саморазвития личности школьника >>>

В начальной школе руководители кружков в своей работе руководствуются технологией И.П. Волкова. Вводятся творческие книжки школьника, в которых фиксируются все сколько-нибудь значимые его достижения.

В средней и старшей ступенях развитие самостоятельности и творчества учащихся продолжается в различных укрупненных структурах: «воспитательные центры», «открытый университет самосовершенствования», научное общество учащихся (НОУ). Формы деятельности учащихся разнообразны: разновозрастные отряды, полемические клубы, тренинг общения, работы исследовательского характера, смотры, конкурсы, конференции.

В научных обществах учащихся большое внимание уделяется развитию исследовательских умений, способности учеников самим получать информацию, осваивать новые, ранее неизведанные пространства знаний и навыков.

Большие возможности для практики самостоятельности и творчества предоставляют учебные дисциплины, которые предполагают практические работы учащихся; это трудовое обучение и предметы эстетического цикла, включение учащихся в самостоятельную работу на уроках по любым дисциплинам.

Переходя от одной возрастной ступени к другой, ребенок остается все время в нацеленной на доминанту самосовершенствования среде, которая представляет для него опыт творчества, преодоления, достижения, самоутверждения.

При этом клубная (внеклассная, внеурочная) творческая деятельность учащихся по всем позициям должна выступать примерно в одинаковом соотношении с изучением основ наук.

3. Подсистема «Уклад». Третья труппа условий, необходимых, по А.А. Ухтомскому, для эффективного формирования доминанты самосовершенствования, - это стиль и методы внешних воздействий, уклад окружающей среды жизнедеятельности ребенка, адекватные поставленным целям. Свобода выражения взглядов, взаимоуважение, проявление здорового честолюбия, творческое горение, стремление окружающих к самосовершенствованию - вот климат, способствующий формированию доминанты самосовершенствования.

Организация учебного процесса (содержание и способы деятельности ребенка) в технологии самосовершенствования имеет следующие принципиальные черты:
      – превращение педагогического руководства самовоспитанием и самообразованием личности в приоритет организации учебно-воспитательного процесса;
      – перенесение акцента с преподавания на учение;
      – использование не только познавательной, но и нравственно-волевой мотивации деятельности учащихся;
      – ставка на самостоятельную творческую деятельность учащихся:
      – активизация и стимуляция процесса осмысливания учения, выход субъекта в рефлексивную позицию;
      – перенесение центра тяжести педагогического процесса в сторону формирования способов умственных действий;
      – систематическое и последовательное формирование общеучебных умений и навыков.

В содержании учебных предметов особо акцентируются те разделы, которые имеют большее значение для самовоспитания (проблемы нравственности, мировоззрения, общения и др.). Сами методы предметного обучения перестраиваются. На протяжении периода обучения рекомендуется «пропустить» учащегося через большинство общешкольных технологий (способов работы), которые образуют постепенно усложняющуюся и развивающуюся систему вовлечения ребенка в процесс самостроительства личности.

Технология самосовершенствования личности учащегося (ТССЛ) включает в себя все сущностные особенности развивающего обучения:

  •   ученик является субъектом, а не объектом обучения;
  •  обучение идет впереди развития, в зоне ближайшего развития, стимулируя и ускоряя его;
  •   провозглашается и обеспечивается приоритет формирования способов умственных действий, ведущая роль теоретического знания, мышления;
  •   делается ставка на активизацию познавательных интересов, познавательных потребностей;
  •  учебная деятельность ученика организуется как целенаправленная, включающая все психологические этапы: целеполагание, планирование, реализацию цели и рефлексивный анализ результатов, но имеет принципиально новое качество: она охватывает не только ученье (познавательное развитие), но всю жизнедеятельность ребенка (разностороннее развитие).


Сегодня: Sunday, December 17.