| Этапы |
Программные рубежи |
| По экспериментальной
площадке |
| I этап |
Развертывание эксперимента, построение гипотез.
Контроль начальных параметров учебно-воспитательного процесса.
Введение культурологических направлений, обеспечивающих вариативность
содержания образования.
Организация социально-психологической службы в школе. |
| II этап |
Освоение и применение экспериментальных методик.
Экспериментальная проверка программ вариативного обучения.
Активное включение социальных педагогов в воспитательный процесс. |
| III этап |
Получение панорамы первых результатов по уровню
развития учащихся.
Корректировка действующих учебно-методических комплексов по
всем направлениям. |
| IV этап |
Новый виток развития эксперимента по выращиванию
культуровоспитывающих технологий.
Овладение творческими, исследовательскими подходами в обучении
и воспитании. |
| Учебный процесс |
| I этап |
Формирование культурологических направлений учебного
плана.
Психолого-педагогическая диагностика интересов и способностей
детей.
Дифференциация по интересам и частично – по уровню развития
учащихся. |
| II этап |
Освоение новых гуманитарных дисциплин, факультативов,
занятий по развитию творческих способностей учащихся.
Освоение передовых педагогических технологий.
Выращивание культуровоспитывающей технологии образования.
Создание авторских учебных планов, разработка программ и учебно-методических
комплексов по направлениям. |
| III этап |
Развитие познавательной активности учащихся.
Индивидуализация и дифференциация обучения.
Сочетание коллективных, индивидуальных и групповых форм работы
на уроке. |
| IV этап |
Вывод показателей развития учащихся на уровень
стандартов гимназического образования. |
| Воспитательный
процесс |
| I этап |
Разработка основ воспитательной системы культурологического
комплекса.
Диагностика уровня воспитанности учащихся.
Развертывание внеклассных и внешкольных форм художественной
деятельности детей по интересам. |
| II этап |
Построение элементов системы взаимодействия воспитательных
условий школы и среды.
Формирование ученических коллективов: классных, клубных, территориальных
и др.
Развитие индивидуальных форм воспитательной работы, самоанализа,
самоопределения, самовоспитания. |
| III этап |
Оптимизация систем воспитательной работы.
Детализация содержания и методов работы всех функционалов.
Вывод выпускников на уровень профессионального самоопределения |
| IV этап |
Комплексное использование методов воспитания,
самовоспитания и перевоспитания.
Достижение целевых показателей уровней воспитанности и обученности
по всем направлениям культурологического комплекса.
Создание общественно-педагогической экспертизы результатов эксперимента. |
| Социальная
сфера |
| I этап |
Изучение социальных условий в микрорайоне.
Опыт привлечения и включения родителей и общественности в процесс
воспитания детей микрорайона.
Освоение функционала социального педагога. |
| II этап |
Получение полной картины социально-педагогической
диагностики.
Включение социальных служб микрорайона в процесс воспитания.
Становление Совета ПК. |
| III этап |
Создание элементов социального воспитания: создание
социальной детской службы микрорайона. |
| IV этап |
Коренное улучшение социального воспитания в микрорайоне:
создание разветвленной службы, материальной базы досуга.
Изменение отношения к воспитанию у населения. |
| Повышение
квалификации педагогического коллектива |
| I этап |
Освоение содержания и методов эксперимента.
Методическая учеба по проблемам инновационной культуровоспитывающей
технологии.
Работа кафедр и творческих лабораторий по направлениям дифференциации. |
| II этап |
Широкий обмен опытом экспериментальной работы. |
| Создание обстановки
творчества в педагогическом коллективе |
| I этап |
Освоение педагогического мастерства, включающего
новые отношения с учениками, специальные предметные знания и
владение экспериментальными методиками. |
| II этап |
Овладение преподавательским коллективом современными
педагогическими технологиями, основами педагогической этики
и культуры педагогического труда. |
